Reflexiones de la película: "Hoy comienza todo".

Video fórum.  

Hoy Empieza Todo

Título: Hoy empieza todo (1999) Nacionalidad francés.

Director: Bertrand Tavernier

Intérpretes: Philippe Torrenton, María Pitarresi, Nadia Kaci

Sinopsis: El protagonista del film es un maestro de educación infantil en un barrio marginal del Norte de Francia que lucha contra todo para sacar adelante a sus alumnos y alumnas, muy próximo a su experiencia personal y escolar.

Preguntas para la reflexión

1.     ¿Cómo influye el contexto socio-económico y la situación de las familias en el funcionamiento de la escuela infantil?

 Influye en el funcionamiento de la escuela por falta de recursos materiales y humanos.

 Carlos nos comentó que en una escuela infantil se paga la mensualidad donde ya va incluida la cuota del comedor. La tasa de una escuela es de 300 euros incluido ya el comedor.

 En clase salió un debate entre varias personas hablando de que la familia da una serie de necesidades que la escuela no puede dar y viceversa. La solución a que haya padres que en la hora de la comida recojan a sus hijos y coman en sus casas o bien que dejen a los hijos en la hora de la comida es la de llegar a un acuerdo de los días en que el niño  pueda comer en la escuela/ colegio y otros coma en casa.

Carlos también nos comentó que hay mucho mimo con el tema "comida", mucha sobreprotección.

Con los recursos materiales y humanos tan limitados, al profesor Sampier, se le vuelve todo en su contra y se les cierra las puertas en todo.

2.     ¿Qué tipo de comunicación promueve el director con su equipo educativo y con los padres del alumnado?

El director Sampier tiene una comunicación muy cercana y afectiva. Mismamente en las reuniones de coordinación el equipo educativo desayunan todos juntos mientras hablan de sus alumnos.

3.     ¿Qué relaciones y tipo de comunicación prevalece con la inspección? ¿Podría ser de otra manera?

En la 1º ocasión, fue en la reunión general con todos los directores de todos los colegios. Mantuvieron una conversación el director Sampier y otro director en los aseos. Sampier no entendía ni comprendía que el otro director saltara ante una injusticia.

La 2º ocasión, fue cuando la inspección tenía que evaluar a los directores. El inspector acudió al aula del director y emite un informe de todo lo que allí ve. Es evaluado mediante una nota y el director Sampier se queja porque el inspector le califica en el periodo de una hora (ve al director gritando) sin tener en cuenta el resto de ocasiones.

Las relaciones sí podrían ser de otra manera. La inspección podría asesorar, introducirse en el centro y hablar y sentarse con los demás docentes. Algo así como una evaluación formativa, un proceso continuo.

Carlos nos explicó, que en el proceso de evaluación formativa, si vemos que en dicho proceso hay alguna deficiencia, debemos introducir correctores para solucionar esa deficiencia.

En resumen, el inspector debería involucrarse en el proceso, ser parte de él e introducir correctores.
Ejemplo de corrector: "¿Qué es lo que he hecho mal?" Vuelves a reiniciar los pasos para solucionar lo que has hecho mal. (Ev.formativa)

4.     ¿Qué valores y actitudes profesionales ensalza la película como referentes para confiar en el potencial de la educación?
Compromiso, empatía, implicación, respeto a los demás, defensa de los derechos, exigencia de los deberes de la administración, etc.

5.     ¿Consideras que el director ejerce la orientación y la intervención tutorial de manera correcta? Explica con qué actitudes estás de acuerdo, con cuáles no y cómo actuarías tú para atender los conflictos que muestra la película.

Si, ya que el director se encarga de llevar a casa a todos sus alumnos. La realidad del alumno y la familia es la que da pie a que el director actúe así.

6.     En la entrevista con Sampier, a qué se refiere cuando dice: “Yo había imaginado la escuela más cerca del niño que del alumno”?

    Al estar en la escuela, todo giraba entorno a la obtención de conocimientos. Para Sampier conocer al niño significaba más, conocerle personalmente, sus inquietudes, sus preocupaciones, etc. Conocerle como un ente con todas sus capacidades.

           La escuela trata al alumno como uno más, con una determinada edad, características y                         conocimientos exclusivamente. No dan importancia al interior de la persona simplemente se               centran en lo académico y en lo que la sociedad espera de ellos: pasar de curso y obtener una               titulación.

7.     Sampier se sentía en desacuerdo con el pensamiento pedagógico de moda: el Piagetismo.¿Por qué? Y usted, ¿qué opina de la teoría de Piaget?
      

     Cada niño es un mundo y cada uno de ellos sigue un progreso evolutivo distinto. Se debería compaginar por un lado lo que nos ofrece Piaget, y por el otro lo que la realidad nos impone. Nos podemos obligar a nadie a estar de acuerdo con una teoría.

8.     ¿Qué supuso          para   Sampier        participar     en       el         proyecto cinematográfico? 

    Para Sampier supuso un gran dolor recordar las cosas que había vivido. Además de haber conocido a su mujer y a su suegro.

9.     ¿Qué opinas sobre cómo era visto un maestro que quisiera ir más allá de su docencia e investigar en nuevos campos? 

Estaba mal visto, puesto que no fomentaban ese tipo de actividad. Aunque en mi opinión yo sí creo que aunque fuera mal visto, era muy importante y gratificante como maestro el poder indagar e investigar más sobre lo que se estaba haciendo, así tanto como persona y como profesor tendría mucho más que aportar en sus clases a la vez que aportaba cosas nuevas en sus alumnos.