Nos dedicamos a seguir con la tabla de los diferentes ámbitos en educación infantil y este fue el resultado:
Evaluación inicial:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
|
-
Control de su propio cuerpo
-
Desarrollo emocional
-
Reconocimiento de sus características
individuales
-
Juego y movimiento
-
Sensaciones y percepciones
-
Aceptación y valoración ajustada de sí mismo
-
Cuidado personal y la salud
-
Mantenimiento de limpieza y orden
-
Dolor corporal y la enfermedad
|
Conocimiento del entorno
|
-
Descubrimiento del entorno
-
El paisaje y el medio físico
-
Atributos de los objetos
-
Nociones básicas de medida
-
Estimación intuitiva y medida del tiempo
-
Iniciación al cálculo con las operaciones de
unir y separar por la manipulación de objetos.
-
Nociones básicas de orientación
-
Productos elaborados a partir de materias
primas de animales y plantas.
-
Conocimiento del universo
-
Situación en el espacio
|
Lenguaje y comunicación
|
-
Nivel de comprensión y lenguaje: contarle un
cuento y luego hacerle preguntas sobre él (individualizado).
En grupo: Realizar
un dibujo sobre la parte que más les haya llamado la atención del cuento.
-
Cómo pronunciar los fonemas: r, l, b, p…mediante
fotografías y que vaya nombrando el objeto.
-
Diferenciación entre formas escritas y formas
gráficas: asociando palabras a imágenes
-
Realizar frases simples con sentido
-
Capacidad plástica: mediante un dibujo
-
Lenguaje no verbal: expresar sentimiento o
emociones a través de gestos
-
Distinguir las vocales
-
Adquisición de vocabulario báscio: rutinas,
hábitos, habilidades sociales, etc.
-
Expresar deseos
-
Comprobar la lateralidad del niño (no antes de
los 5 años): golpeando una pelota.
|
Ámbito social
|
-
Cómo son sus reacciones con otros niños, si
juegan juntos, si comparten, si se aíslan, si se respetan.
-
Aprendizaje cooperativo
-
Entorno próximo al alumno: conocer su familia,
amigos, casa, escuela, etc.
-
Diferenciar entre juego compartido y juego
solitario.
-
Capacidad de resistir a la frustración
El nivel de asertividad
de un docente es diferente al de un compañero del niño, cuando el maestro le
da un “no” al niño éste quizás éste lo aceptará, mientras que si se lo da
otro compañero, se frustrará.
-
Respeto hacia las normas del aula: Aceptar
límites, capacidad de frustrarse.
-
Nivel de adaptación a nuevos cambios:
Capacidad de ser flexible y adaptarse.
-
Identificación de los primeros grupos sociales
de pertenencia: familia y escuela.
-
|
Carlos, nos mandó para la próxima clase realizar una actividad, donde desarrollaran la creatividad los niños. Como no humo más clases y ésta fue la última, mi grupo y yo realizamos dos actividades para potenciar la creatividad en los niños:
ACTIVIDAD PARA
POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS
Proyecto: Animación a la prelectura/Taller
de cuentacuentos.
❖ Actividad antes de la lectura
- Desarrollo:
Esta actividad se desarrollará antes de comenzar a leer el
cuento. La profesora/or, entrega a cada alumno dibujos en cartulinas de los
personajes del cuento que tienen que colorear y recortar. Después de haberlos
coloreado y recortado, los niños se encargan de ponerles un nombre y
presentarlos al resto de los compañeros. Podremos inventar un diálogo como por
ejemplo: ¿Cómo se llamarán?, ¿Qué aventuras vivirán? todo esto se irá
descubriendo leyendo el libro.
- Recursos:
Materiales:
- Cartulinas, rotuladores/pinturas,
tijeras, cuento.
Temporales:
La actividad durará aproximadamente una media hora.
Espaciales:
- Aula
❖ Cuento: “Nadarín”
- Desarrollo:
Primeramente comenzaríamos contando el cuento de
“Nadarín”, una historia clásica llena de ingenio, valentía y colaboración que
transcurre en el fondo del mar.. Para contar el cuento de creamos unas
transparencias con acetatos ilustrando las imágenes además de los elementos del
mar y demás animales. Para narrar la historia, utilizaremos también un
proyector y una sábana blanca donde proyectaríamos las transparencias e iríamos
pasándolas al ritmo de una melodía de fondo (con un móvil). El cuento sería
contado por nosotras, imitando las voces de los personajes y del protagonista.
Una vez que hemos terminado de contar el cuento,
preguntamos a los niños con qué personaje se sienten más identificados, a cual
creen que se parecen más, para mantener una conversación simple y divertida.
Después, les proponemos crear entre todos un pez gigante para que nadie pueda
volver a asustarles (como ocurría en el cuento) donde ellos mismos pueden
rellenarlo con bolas de papel.
El pez será tan grande como quieran los niños para que
puedan rellenarlo con bolas de papel de seda rojo.
- Recursos:
Materiales:
- Móvil/cassette, retroproyector,
sábana blanca, cuento con acetatos, papel de seda rojo, pegamento.
Temporales:
La actividad durará aproximadamente una media hora.
Espaciales:
- Salón de actos/Gimnasio (cuento).
- Aula (donde realizar la actividad
del pez).
