Documentales sobre la Escuela.

El día 28 de Abril, vimos con Teresa dos documentales de Eduard Punset:

El primero se titulaba: "¿Por que los niños se aburren en la escuela?

https://www.youtube.com/watch?v=eEqF_1aXUw4

El segundo se titulaba: "Los secretos de la creatividad".

https://www.youtube.com/watch?v=TOHaSdZfwP4

Después de ver los vídeos y haber tomado ideas sobre ellos a modo individual, nos juntamos en grupo para sacar una reflexión acerca de los documentales vistos.

Las ideas que yo saqué fueron las siguientes:

- El aprendizaje que los niños utilizaban, era repetitivo.
- El motor son las ideas y la creatividad.
- No aprendemos de memoria sino haciendo.
- Escuela del S.XXI
Economía industrial centrada en la conformidad, revolución científica, nuevas tecnologías.
- Daban mucha importancia al coeficiente intelectual.
- La inteligencia no sólo se mide con un test de inteligencia.
- Antes les presionaban, centrándose siempre en lo académico.
- Los niños se cansan, se saturan. Son muchos datos, mucha información, con lo cual ellos no aguantan las clases, se aburren y pierden el interés y con lo consiguiente llegan a clase sin motivación ninguna.

Como bien he dicho anteriormente, después de haber sacado algunas ideas mías, comentamos en el grupo lo que podíamos poner y quedó algo así:

Vídeo: ¿Por que los niños se aburren en la escuela?

El sistema educativo está basado en una sociedad anterior en la que ahora vivimos, los niños por lo tanto encuentran la forma de aprender anticuada, demasiado memorística  cuando todos esos datos pueden encontrarlos en Internet.

Actualmente hay nuevas metodologías de enseñanza, las centradas en trabajo cooperativo, inteligencias múltiples, que no solo se centran en la transmisión de conocimientos, aunque estas metodologías se encuentran más en los colegios privados, ya que los públicos están caracterizados por la lenta incorporación de nuevas metodologías y dependen de los recursos que les brinda el estado.

Vídeo: "Los secretos de la creatividad".

La creatividad no solo se encuentra en la creación artística como generalmente se entiende, música, pintura, etc.

Sino que se encuentra en todo lo que hacemos, profesiones como panadero, peluquero, que podrían ser consideradas como mecánicas, se demuestran en el vídeo que son creativas, pudiendo expresar con su trabajo, pasión, sentimientos, etc.

REFLEXIÓN PERSONAL DE TODO

Hoy en día, como docentes, nosotros tenemos el deber de crear un ambiente de seguridad, comodidad y bienestar en el aula. Como futuros maestros debemos dejar que nuestros alumnos desarrollen al máximo su creatividad, sin presionarles, dejándoles que elijan, que sean autónomos.

Debemos utilizar una metodología en las aulas basada en la humildad, sencillez, dinamismo y confianza. Sin centrarnos tanto en lo teórico, centrándonos en el disfrute de los pequeños mientras aprenden y se divierten. Todo ello debe ir acompañado del manejo de las TICS, una herramienta necesaria e imprescindible en el aula, ya que es una nueva forma de innovar y de sacar partido a los contenidos y a las actividades propuestas en el aula.

Un niño/a quiere asistir a clase para realizar cosas diferentes de las que ya hace en casa. No quiere ir al colegio a aburrirse ni a perder el tiempo, simplemente quiere pasarlo bien y aprender nuevas cosas para llegar a casa y contar a sus padres todo lo nuevo que ha aprendido.

Asamblea.

El día 15 de Abril, Carlos inició la clase realizando una asamblea, nos colocamos todos los que estábamos en un círculo sentados en las sillas.

Comenzamos la clase a modo de asamblea de infantil. Carlos elegía una  persona al azar, y en este caso desde su sitio, le hacia varias preguntas:

- ¿Cómo eres?
- ¿Qué te gusta hacer?
- ¿Qué no te gusta hacer?
- ¿Sueles estar contenta o triste?
- ¿Te enfadas?
- ¿Cuándo?

Estas fueron las preguntas que el profesor preguntó a las personas que les tocó hablar o a las que también se ofrecieron como voluntarias.

En mis prácticas del ciclo formativo de educación infantil, tuve que realizar varias asambleas con los niños.

Todos los días se cantaban canciones, en este caso, llegué en Primavera con lo cual además de cantar la canción de buenos días, (a veces en inglés), también cantábamos la de la Primavera, Caracol col col, la mariposa, etc. Se contaban cuentos, dependiendo de la época en la que estuviéramos o qué estuviéramos viendo en ese mes: transportes, animales, etc.

Se les preguntaba como estaban, si era lunes qué habían hecho el fin de semana, si era el cumpleaños de alguno de ellos, se le felicitaba y él repartía el regalo que trajera para todos los de clase.

"Buen clima de convivencia en el Aula".

El 14 de Abril, comenzamos realizando una actividad en grupo (los que pudimos ya que debido a la huelga, no fue apenas gente a clase). Se trataba de sacar objetivos que pudiéramos aplicar en cuanto al buen clima de convivencia en un aula.

Los objetivos relacionados con la enseñanza - aprendizaje y un buen clima en el aula son:

1.      Proponer actividades donde lo principal sea que se conozcan unos con otros.
2.      Hacer partícipes a nuestros alumnos en cuanto a un objetivo común.
3.      Conseguir que el aula sea un espacio organizado donde los materiales estén a disposición de todos.
4.      Reforzar el sentimiento de grupo.
5.           Saber escuchar a los demás y esperar el turno de palabra.
6.      Dialogar sobre temas conflictivos proponiendo diferentes soluciones.
7.          Cooperar y participar en los trabajos de equipo.
8.          Fomentar la tolerancia y la libertad de expresión entre los alumnos.
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REFLEXIÓN PERSONAL

Como futura docente en educación infantil, sé y estoy de acuerdo en que un buen clima en el aula es fundamental para el buen funcionamiento de las clases en educación infantil .

Como buenos maestros, debemos crear un clima de confianza, seguridad, comodidad y estabilidad. Intentar que el grupo de alumnos permanezca unido, que sepa resolver conflictos de buenas maneras, con respeto y comprensión hacia el otro. Debemos fomentar la libertad de expresión para que nuestros niños se sientan libres a la hora de expresar sus sentimientos y emociones consiguiendo que todos respeten la opinión de los otros.

El clima es un factor muy importante en el ámbito de la educación infantil. imprescindible en el día a día de los niños durante su curso escolar.

Repaso del cuatrimestre.

El día 7 de Abril, realizamos con Teresa en el aula un repaso de todo lo visto anteriormente.

Primeramente, Teresa nos encargó para casa, buscar en la Orden del 22 de Mayo de 2015 (Bloque II), los documentos relacionados con la palabra TUTOR, además de TUTORÍA Y ORIENTACIÓN.

- Sacar órdenes del tutor.

Y después, poner por escrito todo lo hablado anteriormente que contenga un contenido legislativo y lo visto hasta ahora.

FUNCIONES DEL TUTOR

- La identificación inicial de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumno será realizada por el maestro tutor y por el equipo docente del mismo.

- La evaluación será realizada por el equipo docente, integrado por todos los maestros que atienden a cada alumno, coordinados por el maestro tutor del grupo al que pertenece.

-  Los maestros tutores informarán por escrito a los padres o tutores legales de los alumnos, al menos trimestralmente, de los resultados de la evaluación de las áreas o ámbitos según las enseñanzas. En el caso del segundo ciclo de la Educación Infantil y de la Educación Primaria, la información sobre los resultados de la evaluación del alumno incluirá el nivel al que corresponde su adaptación curricular, las medidas de apoyo adoptadas y, en su caso, la decisión de promoción.

- El maestro tutor y el equipo docente iniciarán las medidas de ampliación y/o enriquecimiento curricular una vez detectadas las necesidades del alumno, de acuerdo con lo establecido en el artículo 6 de esta Orden, en tanto se toma la decisión de flexibilización tras la correspondiente evaluación psicopedagógica.

- El maestro tutor, una vez detectadas las posibles altas capacidades del alumno informará a sus padres o tutores legales de esta circunstancia, a través de la dirección del centro y, con su conformidad, solicitará que se realice la evaluación psicopedagógica del alumno. En este momento se iniciarán medidas de enriquecimiento y/o ampliación del currículo.

- El equipo docente y los equipos de orientación educativa y psicopedagógica serán los responsables de valorar la idoneidad de la medida adoptada. Esta se podrá anular cuando el alumno no alcance los objetivos propuestos, previo informe de evaluación psicopedagógica e informe razonado del equipo docente en el que se recogerá la nueva propuesta, que contará con el consentimiento escrito de los padres o tutores legales.

- La identificación inicial de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumno será realizada por el maestro tutor y por el equipo docente del mismo.

-  Los padres o tutores legales de los alumnos serán informados previamente a su aplicación, de las medidas organizativas y curriculares y de los recursos que se adopten para su atención.

FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN

- El responsable de la realización de la evaluación psicopedagógica será, en todo caso, un profesor de la especialidad orientación educativa del equipo de orientación educativa y psicopedagógica, el orientador del centro de educación especial o quien asuma las funciones de orientación educativa.

-  El equipo de orientación educativa y psicopedagógica, el orientador del centro de educación especial o quien asuma las funciones de orientación educativa realizará o, en su caso, actualizará la evaluación psicopedagógica del alumno, con la participación de todos los profesionales implicados en la atención al mismo.

- El equipo docente y los equipos de orientación educativa y psicopedagógica serán los responsables de valorar la idoneidad de la medida adoptada. Esta se podrá anular cuando el alumno no alcance los objetivos propuestos, previo informe de evaluación psicopedagógica e informe razonado del equipo docente en el que se recogerá la nueva propuesta, que contará con el consentimiento escrito de los padres o tutores legales.

Reflexiones de la película: "Hoy comienza todo".

Video fórum.  

Hoy Empieza Todo

Título: Hoy empieza todo (1999) Nacionalidad francés.

Director: Bertrand Tavernier

Intérpretes: Philippe Torrenton, María Pitarresi, Nadia Kaci

Sinopsis: El protagonista del film es un maestro de educación infantil en un barrio marginal del Norte de Francia que lucha contra todo para sacar adelante a sus alumnos y alumnas, muy próximo a su experiencia personal y escolar.

Preguntas para la reflexión

1.     ¿Cómo influye el contexto socio-económico y la situación de las familias en el funcionamiento de la escuela infantil?

 Influye en el funcionamiento de la escuela por falta de recursos materiales y humanos.

 Carlos nos comentó que en una escuela infantil se paga la mensualidad donde ya va incluida la cuota del comedor. La tasa de una escuela es de 300 euros incluido ya el comedor.

 En clase salió un debate entre varias personas hablando de que la familia da una serie de necesidades que la escuela no puede dar y viceversa. La solución a que haya padres que en la hora de la comida recojan a sus hijos y coman en sus casas o bien que dejen a los hijos en la hora de la comida es la de llegar a un acuerdo de los días en que el niño  pueda comer en la escuela/ colegio y otros coma en casa.

Carlos también nos comentó que hay mucho mimo con el tema "comida", mucha sobreprotección.

Con los recursos materiales y humanos tan limitados, al profesor Sampier, se le vuelve todo en su contra y se les cierra las puertas en todo.

2.     ¿Qué tipo de comunicación promueve el director con su equipo educativo y con los padres del alumnado?

El director Sampier tiene una comunicación muy cercana y afectiva. Mismamente en las reuniones de coordinación el equipo educativo desayunan todos juntos mientras hablan de sus alumnos.

3.     ¿Qué relaciones y tipo de comunicación prevalece con la inspección? ¿Podría ser de otra manera?

En la 1º ocasión, fue en la reunión general con todos los directores de todos los colegios. Mantuvieron una conversación el director Sampier y otro director en los aseos. Sampier no entendía ni comprendía que el otro director saltara ante una injusticia.

La 2º ocasión, fue cuando la inspección tenía que evaluar a los directores. El inspector acudió al aula del director y emite un informe de todo lo que allí ve. Es evaluado mediante una nota y el director Sampier se queja porque el inspector le califica en el periodo de una hora (ve al director gritando) sin tener en cuenta el resto de ocasiones.

Las relaciones sí podrían ser de otra manera. La inspección podría asesorar, introducirse en el centro y hablar y sentarse con los demás docentes. Algo así como una evaluación formativa, un proceso continuo.

Carlos nos explicó, que en el proceso de evaluación formativa, si vemos que en dicho proceso hay alguna deficiencia, debemos introducir correctores para solucionar esa deficiencia.

En resumen, el inspector debería involucrarse en el proceso, ser parte de él e introducir correctores.
Ejemplo de corrector: "¿Qué es lo que he hecho mal?" Vuelves a reiniciar los pasos para solucionar lo que has hecho mal. (Ev.formativa)

4.     ¿Qué valores y actitudes profesionales ensalza la película como referentes para confiar en el potencial de la educación?
Compromiso, empatía, implicación, respeto a los demás, defensa de los derechos, exigencia de los deberes de la administración, etc.

5.     ¿Consideras que el director ejerce la orientación y la intervención tutorial de manera correcta? Explica con qué actitudes estás de acuerdo, con cuáles no y cómo actuarías tú para atender los conflictos que muestra la película.

Si, ya que el director se encarga de llevar a casa a todos sus alumnos. La realidad del alumno y la familia es la que da pie a que el director actúe así.

6.     En la entrevista con Sampier, a qué se refiere cuando dice: “Yo había imaginado la escuela más cerca del niño que del alumno”?

    Al estar en la escuela, todo giraba entorno a la obtención de conocimientos. Para Sampier conocer al niño significaba más, conocerle personalmente, sus inquietudes, sus preocupaciones, etc. Conocerle como un ente con todas sus capacidades.

           La escuela trata al alumno como uno más, con una determinada edad, características y                         conocimientos exclusivamente. No dan importancia al interior de la persona simplemente se               centran en lo académico y en lo que la sociedad espera de ellos: pasar de curso y obtener una               titulación.

7.     Sampier se sentía en desacuerdo con el pensamiento pedagógico de moda: el Piagetismo.¿Por qué? Y usted, ¿qué opina de la teoría de Piaget?
      

     Cada niño es un mundo y cada uno de ellos sigue un progreso evolutivo distinto. Se debería compaginar por un lado lo que nos ofrece Piaget, y por el otro lo que la realidad nos impone. Nos podemos obligar a nadie a estar de acuerdo con una teoría.

8.     ¿Qué supuso          para   Sampier        participar     en       el         proyecto cinematográfico? 

    Para Sampier supuso un gran dolor recordar las cosas que había vivido. Además de haber conocido a su mujer y a su suegro.

9.     ¿Qué opinas sobre cómo era visto un maestro que quisiera ir más allá de su docencia e investigar en nuevos campos? 

Estaba mal visto, puesto que no fomentaban ese tipo de actividad. Aunque en mi opinión yo sí creo que aunque fuera mal visto, era muy importante y gratificante como maestro el poder indagar e investigar más sobre lo que se estaba haciendo, así tanto como persona y como profesor tendría mucho más que aportar en sus clases a la vez que aportaba cosas nuevas en sus alumnos.